行政院版《特殊教育法》草案拿掉「生活」協助，家長憂影響特教生學習，立委要求維持現行條文

发布时间：2024-05-16 21:25:43 作者：玩站小弟

本次行政院版《特殊教育法》修法草案，教育部因應衛福部建議將現行法規內提供身心障礙學生「生活人力協助」的文字拿掉，讓立委辦公室的陳情電話接不完。對此，多名委員在今24）日的逐條審查中提出應維持現行條文，。

本次行政院版《特殊教育法》修法草案，行政習立現行教育部因應衛福部建議將現行法規內提供身心障礙學生「生活人力協助」的院版影響文字拿掉，讓立委辦公室的特殊特教條文陳情電話接不完。對此，教育多名委員在今（24）日的法草逐條審查中提出應維持現行條文，擔心學生在學校得不到適當協助會不敢去上學。案拿對此，掉生教育部同意維持原條文，活協但須附上立法說明以釐清觀念。長憂

原法條中提及，生學需依身心障礙在校學習及生活需求，委求維持提供其「學習及生活人力協助」，行政習立現行但在本次修正的院版影響第37條中，因應衛福部建議，特殊特教條文讓衛政、教育教育的分工更細緻、專業化，因此拿掉了「生活」的協助，只剩下「學習輔助人力協助」，第4款的「復健服務」也因同樣理由被拿掉。多名委員都反應，接到許多憂心的家長陳情，立委吳思瑤呼籲，應該要把「生活人力協助」與第4款「復健服務」的文字放回來，來安家長的心。

立委陳秀寳指出，特教生在行動、飲食甚至如廁可能都會需要協助，如果沒有適當協助，「他會不敢去上學，他在學校什麼都不方便」，就算學生想要學習，也可能因此而受到中斷，這對特教生並不公平。

身心障礙者權利公約（CRPD）指出：「身心障礙者於普通教育系統中獲得必要之協助，以利其獲得有效之教育」，立委王婉諭認為，如果連學生的生理、生活需求都沒辦法顧及，遑論是不是能做有效學習？因此他主張絕對要保障生活需求，如果教育部認為條文修正過後的「學習輔助人力」包含在校生活所需，務必說清楚涵蓋哪些範圍。

立委陳以信針對第37條的修正，關注在第7款「校園無障礙環境」應加上「運動輔具」的需要。他表示希望能讓身障的學生享受「追風」的感覺，在體育課時，身障的孩子常常得坐在教室內，立委萬美玲進一步表示，如果沒有適當的運動輔具，對很多腦麻的學生來說，體育課或一般活動都可能寸步難行。

立委張廖萬堅則認為，院版37條第1項第1款的「教育輔具服務」應該就已經涵蓋體育輔具，只是過去沒有做，未來確實應該讓特教孩子也能「追風」，並投入更多資源協助他們的體育訓練。

針對教文會委員的建議，教育部同意完整保留「學習及生活人力協助」和「復健服務」，維持原條文不予更動。不過當初會想要修正條文，是因為希望能釐清部分觀念，所以雖然維持現行條文，但會在「立法說明」中，把觀念和內涵說清楚。

至於「運動輔具」的部分，教育部學務特教司長吳林輝同意張廖萬堅的說法，認為運動輔具本來就包含在「教育輔具」內，後續討論中教育部與教文會也共同決定，直接在條文中加入「運動輔具」。